近日，笔者幸运地参与了宁波华泰小学主办的大设计时代“中国创课”教育论坛。众多教育学者、书画名家、名师名校长齐聚一堂，各抒己见，共享了很多先进设备创课理念以及STEAM教学经验。在美术教育特色下的创课教育成果喜人，光芒四射，借微电影、机器人、动画制作、陶艺、3D打印机等课程研发展现出了美术特色创课的视觉感觉、操作者技巧和派生项目，教师受益匪浅，眼界大进。
若我们以糅合的角度融合自身找到，有几点有一点思维和留意的地方。融合国家文化战略点子+作法的中国创课是当代杰出教育工作者在实践中基础上创建的学科跨界和课程统合新思路，是基础教育领域突显出有的中国智慧。它当基于本民族的内化精神，符合中国发展现状。无论是大数据时代、大设计时代、自媒体时代还是创课时代、人工智能时代，都必需创建在中国特色基础之上。
如果不按发展规律，一味执着创意，大力实行国外教育模式和方法，毫无疑问不会弄巧成拙。面临数据和信息化的大爆发，提供科学知识资料的门路更加多，我们当擦亮眼睛，明白归属于中国特色的“大时代”，突显文化热情，寻找自我价值。中国崛起，某种程度是经济实力的兴起，还有文化的兴起。依据创课教育，汲取杰出的传统文化和民族精神，带入时代发展的新元素，通过美术这个载体引导，不断创新、扩充民族文化和民族精神，创建强劲的自信心在弘扬民族文化、塑造成民族精神的起到。
央视《国家宝藏》节目的热播，不正是要在世界上竖立“中国式审美”的远大文明么。融合分解发展理念美术教育特色下的创课教育当具备时代性、学术性、标志性和影响力，还是以学生本位发展派要，创课的指导者是教师，是熄灭学生心中的火焰。无论是STEM还是STEAM教育，在设计创课教学时，问题是你的学生找到什么？思维了么？他们知道讨厌么？他们取得什么呢？当你的课堂变为奢华的秀场、说词模棱两可、托的问题没引领、样板没什么救赎时，这样的创课只是形式。
从创课生产到创课建构，它是个分解性的过程，以学生的茁壮发展为脉络，因时制宜地完备计划及实践中操作者，从实践中、空间、人气、内容、形式等方面应从，找到问题，思考问题，解决问题，建构价值。美是什么？美在哪里？还能怎样美？如何做到？可以运用到其他地方吗？不不应死抠计划和预期，当于点子和作法中产生衍生品的品牌意识，以超过创课教育目的。从创新+计划+实践中+调整+再行实践中的项目自学中培育学生的自学方式、探寻和创造力。
美术教育特色下的创课教育同时必须遵循传统教育中的杰出之处，因人因材施教。教育的最后目的是培育可以适应环境和增进中国发展必须的人。当“心外无物，知行合一，致良知”，无论科学如何发展，最后都应人的甜美和完备为最终目标。
融合基础学科特点美术教育特色下的创课教育还是必须与人文基础教育结合，我们的创课还是创建在基础知识的主导之下的，我国的基础教育分门别类是不具备其合理性的，创课是更佳的扩展。统合为学科教学获取了更佳的自学资源，使学生的主体地位以求确实奠定，使终身教育和自学社会化沦为有可能。STEM教育中，我们提倡的还是培育“工匠精神”而某种程度是培育单一的“工匠”。引入STEAM教育目的是在科学、技术、工程、数学教育中重新加入艺术教育，通过艺术学科特色引导，以期更佳地遵循“以人为本”的伦理本位，而非学科本位。
所以，在我们的实践中实行美术教育特色下创课教育，不是盲目跨界统合，当基于学生核心素养，严肃考虑到创课课程的定位、价值、目标、建构、实行及评价。从自学方式、课程内容、评价结果三方面有效地跨界与统合，以期超过科学知识全面、身心习惯、道德素养、社会实践中能力的融合。科学地统合、有效地实行将对发展学生主体性、创造性和培育学生创意精神以及实践中能力具备最重要意义。
融合学校发展实际美术教育特色下的创课教育绝不是一蹴而就的，美术创课的视觉感觉、实践中技巧和派生项目是根据学校的发展实际而来的，合适他人的不一定合适你。我们实行创课教育必须这些条件的累积：1.硬件设施的完备，还包括创课教学的实验场地、过程性的资金扶植等。空间的保持和可持续发展的经济条件是美术特色创课教育的适当因素。
2.学校管理的水平，学生层次的强弱、教师素养和团队力量的制约、社会参与度是最重要因素。大自然是中国特色的最低境界，有先进设备理念的管理者可以带给创课环境的人与自然发展，能大自然无用创课课程的教师更为重要。
3.校本特色文化考古的推崇度。美术教育特色下的创课教育是探寻学生的可能性和创造力的教育，建构就是要有自己的特色。盲目跟从其他学校顺利的项目研究，终归无法创意，本校文化具有自身的历史文化底蕴和发展轨迹，具有与众不同的美有一点我们去找到，去展出。总之，糅合的相似点无法等同于相同点，正如当代艺术大师萨尔瓦多·达利的珠宝设计作品“时间之眼”所展现出的一种新的变化（它的意义是一切均有可能的建构冲动）。
我们自学重新加入美术教育特色下的创课教育当考虑到实际、着眼未来，自学其理念创新，而非非常简单地当作如出一辙！。
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